多媒体课件以其声、形并茂取胜,并深受教者欢迎,但有时我们的课件却是取其声而弃其形,以求达到更好的教学效果。因为不管是怎样的时尚,都得为我们的教学服务。如果单纯为了热闹让课件音画兼备,那宁可只取其一。在语文教学中有很多课文,只需教师在导入时用上恰当的音乐,激起学生的学习兴趣,将他们引入文章的情境,便能使整堂课浸入文章的氛围,从而使学生对文章时刻保持着饱满的学习情绪。
  如二年级下册的《歌唱二小放牛郎》一文,正是歌颂王二小的同名歌曲的歌词。这首歌听起来既让人对二小的勇敢行为赞叹,又让人对二小的遭遇感到伤心;既让人对日本兵中了我军的埋伏而感到大快人心,又让人对他们的恶行感到气愤难忍。而这正是这篇课文所要让学生体会到的中心及让学生感受到的情感。如果在教学导入时让学生观看录像片断,那么孩子们就很难体会到内中所蕴含的深刻情感。因此,在导入时我认为只需让学生认真凝神用心地听这首歌曲,让他们在听中去体味其中的感情即可使他们的情绪得到渲染。而学习时的效果的确如此。学生用心地聆听完这首歌后,全场一片寂静,有些孩子眼中甚至饱含着泪水。他们被二小的故事感动了,被这首歌曲打动了。这时,再来学习这篇文章,无疑每个人都是全身心地投入学习,再次感受二小的勇敢与壮烈。这样的效果又岂能是所有感官全部调动所能够达到的?
  一句动听的话语,一段简单的旋律,一首感人肺腑的歌曲,都可以为我们的课堂创设一个与文章相涵的学习氛围,可以将我们的课堂带入一个浓厚的学习情境。音媒时尚,虽小却可取之。但有许多课件音乐之声不绝于耳,一些语文课件为了追求作品的完整性,不仅使用大量的背景音乐,还将教师的朗读乃至重点部分的讲解全都录入其中。殊不知,过多的声音文件的运用既造成了学生听觉的疲劳,也不利于师生之间的情感交流。因而我们呼吁,还语文课堂以清静,请去除课件中不必要的音效,谨记"沉默"是金。
  对于我们现有的语文教材中的一些篇章,单靠教师空洞的讲解根本无法让学生理解,尤其是一些距学生实际生活较远的历史及一些知识性的内容。此时,适当地穿插一些图片,不仅可以使学生对课文所介绍的知识豁然开朗,而且能够更清楚明了地体会到其中的韵味。
  上学期,有幸观摩到了窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》。在这一堂课上,窦老师对画面的应用及把握就很值得我们学习。在课堂上,窦老师向这群孩子展示了圆明园的遗迹,让他们目睹了一场熊熊烈火,请他们观赏了阳春白雪、平湖秋月的美景……这一切画面都让孩子们感受到了圆明园的毁灭是不可估量的损失,从而读得声情并茂,字字痛心,句句扼腕。
当然,语文学习需要对语言文字进行品味,对蕴含其中的感情进行体验,要重视语文学科本身的张力和创造性,不能过分依赖画面代替文字的品味和领悟。再以《莫高窟》一文为例,网络上介绍莫高窟的图片何止百张、千张,但在选择时一定要惜"画"如金,切不可面面俱到,否则就会异化成为美术欣赏课。一位老师在教这门课时,仅选用了其中的三幅菩萨像、一幅卧佛、两幅飞天及一幅藏经洞的洞门照片,用以启迪、佐证,取得了较好效果。
  画媒时尚进入课堂,还为学生的说创设了的情境。以指导学生写"可爱的小动物"为例,当学生观察了小猫后,教师很自然地用一句过渡句:"其实,在大自然里,还有许许多多活泼可爱的小动物,不信你们瞧!"空格键一按,屏幕上显示出40多种小动物。顿时,教室里沸腾起来,学生面对这一群活泼可爱的小动物,欢呼雀跃:"呀!怎么有这么多小动物?""有趣!"教师紧接着问:"想不想给大家介绍?""想!"学生的表现欲一下子被调动起来了,个个跃跃欲试。这时教师再因势利导:"请你按老师诗讲的观察方法加以观察,然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍,比一比谁是最佳解说员。"鲜明生动、声情并茂的画面,把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说,小组讨论,大家交流,学生的话匣子一下打开了,个个说得开心兴奋,这也为写打下了良好的基础。
  多媒体课件以其声、形并茂取胜,并深受教者欢迎,但有时我们的课件却是取其声而弃其形,以求达到更好的教学效果。因为不管是怎样的时尚,都得为我们的教学服务。如果单纯为了热闹让课件音画兼备,那宁可只取其一。在语文教学中有很多课文,只需教师在导入时用上恰当的音乐,激起学生的学习兴趣,将他们引入文章的情境,便能使整堂课浸入文章的氛围,从而使学生对文章时刻保持着饱满的学习情绪。
  《小动物过冬》一文,这是一篇知识性童话,课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的动物图片及录像,同时给动物按冬眠过冬、备粮过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。在让学生学习课文的基础上,介绍观看其他动物过冬的录像,让学生对动物过冬时的习性等有更深一步的了解,意识到我们应该保护动物,做他们的朋友。同时,告诉学生这些知识来自各种渠道,鼓励学生养成课外阅读及留心收集资料、关注身边各种事物的好习惯。
  《十里长街送总理》一文,是一幅融情、景、理于一体的散文,如果采用常规化手段进行教学,学生很难入情、入境,从而影响学生理解的深度。为了让学生亲身感受周总理逝世后,灵车经过长安街时,首都人民含泪向总理告别的动人情景,使学生产生感情上的共鸣,采用多媒体课件,播放配乐朗读和影像,伴随着肃穆悲壮的乐曲,迟缓、低沉的语调,动人的场面,学生被带入情景之中,总理的灵车缓缓开来,人们前来送别。唤起学生情感的体验、感受悲剧美的同时,产生了对总理无限崇敬。
  多媒体在语文教学中的应用并非是独立的音、画、影像,在很多时候它都是被综合应用,以达到其最大功效的。而我们的教学中应用更多的便是这种形式。
  如二年级下册《蚕姑娘》一课,教师可利用图片和文字屏幕,引导学生找出蚕姑娘几次身体及颜色的变化,使学生对蚕的变化过程及生理状态理解并达到融会贯通的境界。这时再配上动画演示,不仅有助于学生更进一步地理解、印证书上的文字,为背诵课文设置了梯度,而且易于在学生的脑海中存储下来,增强记忆的持久性。像这样,教师利用多媒体给学生提供了一个脉络清楚的知识结构,引导学生抓住知识脉络,利用语言把知识之间的联系及规律表达出来,在深化理解的同时实现了学生的认知结构的构建和重组。在此基础上,理解蚕的生长及变化过程就是水到渠成的事了。
  时尚之所以可以引领潮流,自有它的优处,但用之不当,那便成了别人的笑柄。语文教学是师生及文本对话的过程,多媒体课件的作用,尽在"辅助"二字中。多媒体辅助语文教学,应辅在学生经验的盲区,知识的盲点,思维的堵塞处,情感的模糊处。多媒体课件的使用,要坚持为学生的"学"服务,起到启发、诱导、点拨、开窍的功效,作为教者,我们要学会取舍,追求点"石"成金的境界。

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